已满18从此进入甸伊摄像头_满18崴按此进入网页版_野草2023新地扯一二章节

　　一、案例概述

　　学校名称：哈尔滨广厦学院

　　课程名称：审计学

　　主讲教师：尹海艳、王佳璐、侯森、李明妍

　　授课对象：2017级财务管理专业本科生

　　基本情况：《审计学》课程是财务管理专业的核心课程。通过本课程教学，以达到培养学生审计思维方式、提升审计专业判断能力、完成审计实务的基本操作和撰写审计报告的目标。课程教学包含有理论教学和实践教学，周4学时，共计60学时。通过超星和腾讯会议平台完成课程教学内容，线上授课至今应到课417人，实到课415人，到课率99.5%，到课率较高。

　　在线教学主要特色：“超课前预习+三微融合教学法+课后跟踪学习效果”

　　二、在线教学设计

　　通过多方调研和实际测试，《审计学》课程线上授课借助于“学习通”、“腾讯会议”和“即时消息群”平台，采用“慕课+录课+直播”的教学形式完成。授课以腾讯会议直播平台为主，教师随时开通视频链接，和学生面对面完成知识点的传授和学习，有很强的代入感，同时也能进行提问、答疑等互动，从而掌握学生的学习情况。学习通平台作为教学的辅助平台可以进行签到、测验、投票、抢答、主题讨论等相关教学活动。丰富教学环节的同时，能够积极调动学生的学习积极性，提高学习的兴趣和学习的效果。具体课程设计思路如下图所示：

　　线上授课思路主线在以往的课前、课中和课后的基础上，融入“超课前准备”环节。在该环节教师为学生准备专门的课前预习视频，提升学生的预习兴趣，更好的实现了“以学生为中心”的翻转课堂，学生预习后做相应的测试来检查自己对知识点的盲区，带着问题和思考进入课堂寻求答案。学生很好的实现了“预习——学习——复习”闭环学习模式。授课时打破固有思维，转变教学理念，借助键屏结合实现将教室从线下搬到线上。

　　三、在线教学实施

　　课程紧紧围绕培养目标，将线上教学分为课前、课中和课后三个环节。

　　1.优化课前教学设计，打造高效课堂

　　线上课程资源准备：首先搭建教学“三个一”平台，即一个快速沟通交流的QQ平台，一个腾讯会议在线教学主平台，一个超星学习通教学辅助平台。其次由审计课程组教师共同完成课程的录制，最后在超星学习通辅助平台创建课程班级，丰富课程资源，如课程资料、题库、作业库、试卷库等。

　　发布课程通知时，每节课前发布课程通知，包含本节课的教学设计，具体教学环节，使学生能够清楚知晓每节课的教学任务，避免出现遗漏环节。发布预习视频时，利用慕课、超星学习通等优秀的课程资源，选取和课程知识点匹配的具有前沿性、趣味性的案例视频，作为预习视频，使学生主动思考，带着问题去学习之后的理论知识，进而提高学习效率。

　　2.强化课中知识讲授，高度提炼精华重点

　　(1)课程正式开始之前，教师在“学习通”中发起签到，签到形式多样化，如学生与学习笔记合照、直播界面截图等形式，以更好的掌握学生的学习状态，检验学生的学习成果并增强课堂趣味性。为确保签到活动不影响正常的上课时间，教师在“腾讯会议”直播间督促学生完成签到任务。

　　(2)为培养学生独立思考、自主学习的能力，在开展正式的理论讲解之前，教师通过设置课前任务、提问及案例导入等方式，有效实施任务驱动。学生以完成该项任务为学习目标，有效提升了学生的情感体验，培养了学生理论联系实践的意识，也对学生职业道德的构建形成了积极的影响，在授课时融入课程思政。同时，通过直播课程中师生间的即时互动，教师能够感知学生对理论知识的理解程度，对线上教学的满意程度，依据学生反馈的问题及时调整，不断拉近师生距离，提升线上教学质量，真正地实现以学生为中心的翻转式课堂。

　　(3)为高效利用线上教学时间，审计学课程开展微知识、微互动、微体验的“三微融合”教学法。微知识是针对课程某章节重点知识点讲解，内容简单明了，学习针对性强。教师针对该知识点除预先要求学生预习上传的讲解微视频外，还在直播中针对共性问题做进一步讲解。微互动即微圈层互动，审计学是以线上“课程小组”为中心的互动学习群。例如学生通过课程小组在课前分享并讨论案例，在直播时由代表发言，有效利用直播时间。教师通过创设情境、个性化的活动等“微体验”，实现教育教学的内化。以角色扮演为例，教师引导学生扮演注册会计师、预期使用者等角色，学生体会颇深。

　　(4)为培养学生家国情怀和正确的价值观，授课时持续融入思政教育。审计人员的责任是面向公众的，审计从业者需要保持政治意识、大局意识，同时需要以底线思维、法治思维来规避错报和舞弊，最终以诚信的态度出具审计意见。

　　3.完善课后学习安排，巩固教学内容

　　布置课后作业：根据教学内容，围绕课程重难点，在超星学习通上发布课后作业，及时对作业进行批改反馈，定期检查学生笔记的记录情况，对认真的同学给与肯定。

　　(1)课后讨论交流。每节课后通过平台与学生进行交流，通过学生反馈针对PPT设计、习题难易度、视频质量等多方面进行反思调整，进一步完善课程内容。

　　(2)课后答疑解惑。学生在学习的过程中，会面临各种形态的问题，采用集中形式通过超星学习通、QQ群为学生答疑解惑。着力实现与学生跨越空间的零距离教学互动，做到师生交流“键对键”、教学相长“面对面”。

　　(3)统计学生学习情况。通过学习通对学生学习情况进行统计查看，包括学生的出勤签到、学习视频的完成度、课堂讨论的参与度、章节测验完成度等内容。对于未及时完成学生，给予重点关注，督促、培养学生养成主动学习的能力。

　　四、在线教学实施成效

　　经过三周线上授课，教师高度关注学生们的学习状态、监督学生的学习效果，线上授课有了一定的成效。

　　1.引导学生开阔学习思维

　　由于做好了课前任务驱动式的准备，大部分学生都能够带着问题和思考进入课堂，验证答案，听课状态有很明显的改变。随着老师和学生互动的增加，大部分学生已做好了随时被提问到的准备，思路紧紧跟随老师。

　　2.促进学生明确学习方法

　　教师高度浓缩知识点的同时，学生们也用自己的方式消化课上所学内容，记忆更加深刻理解也更加透彻。很多同学打破了机械式记笔记的模式，利用课下时间整理笔记，例如运用思维导图的方式归纳总结本节课知识框架。

　　3.加强学生学习自律性

　　从超星后台数据能够看出学生的到课率较高，但线上授课初期很多学生存在“挂机”上课行为，后台数据略显失真。为了掌握学生的学习状态，教师授课时会通过不定时连麦、开视频、提问等多种方式确保其目前处于学习状态，而不是形式上的“挂机”听课。久而久之学生已从被动学习转变为主动学习，学习自律性明显增强。

　　4.提升教师教学水平

　　线上授课期间，为了充分利用网络平台、积极调动学生学习的积极性，教师打破传统意义上的教学模式，在疫情期间沉淀下来认真研究教法，不断尝试已初见成效。较典型的“三微融合”教法在线上授课呈现出较好的教学效果。“三微融合”教学法要求教师付出更多的精力仔细雕琢每个知识点、每个互动环节及每种情景设定，以此保证各教学环节紧密联系，线上直播时间得到充分利用。

　　五、在线教学反思

　　面对疫情，在线教学是保证“停课不停学”所采用的一种行之有效的教学手段，其充分利用了多媒体的优势，打破了时间和空间的约束。但在推进线上教学的同时，其所出现的问题也值得反思。主要有两个方面：

　　1.问题设置同质性较明显

　　课上互动问答环节，学生的回答出现同质性，存在学生复制粘贴答案的情况。为避免互动问答流于形式，《审计学》课程教学团队适时调整互动题目，由概念型问题改为发散型问题，变成开放式答案，让互动问答教学环节落到实处。

　　2.存在个别“伪在线”情况

　　在教学过程中，如何去检测学生是否“真正在线”，如何激发学生兴趣，这是一个亟待解决的问题。为了达到更好的教学效果，秉承着关爱每一个学生的理念，《审计学》课程教学团队设计多种线上互动方式，如：随机连麦提问、用文字回复、抢答等多样化教学环节，增强学生的参与度，掌握学生的学习情况。

　　《审计学》课程组坚持以“成果导向”“以学生为中心”理念建设课程。全新的网络授课形式、未知的上课状态等等问题激发我们不断摸索和改进，在过去的几周里，通过线上授课不仅是对学生学习的一种挑战，更是对老师们的一种锻炼和提升。停课不停教，停课不停学。疫情之下共同努力，静待春暖花开!